山东财经大学马克思主义学院结合“马克思主义基本原理”课程特点，以及财经院校的育人特色，借助数字、文化“双向赋能”，坚持“课程体系整体性、教学活动鲜活性、学科发展时新性”“三位一体”协同共进，致力于实现“把道理讲深、讲透、讲活”“不断提高思政课的针对性和吸引力”的目标要求。

数字、文化“双向赋能”  增强课程针对性和吸引力

（一）数字赋能，创建教师、学生和AI三维互动的立体化育人生态

作为在AI时代成长起来的新生代，学生更习惯借助新媒体接受知识。学院教师团队从厘清原理逻辑、明晰原著语境、疏通现实生活3个维度出发，遵循“原著和原理结合、原理与现实结合”的原则，借助新媒体调动学生参与课堂的主动性，创设“学生为主体、教师为主导、AI为助手”的三维互动教学生态，引导学生独立思考，培养学生的问题意识，真正让“马克思主义基本原理”课程教学活起来。

在教学设计中，学院教师团队用数字技术赋能课堂，组织学生进行课前自学和课后拓展训练，围绕原理精解、原著感悟、实践引申3个维度，拓展课程的深度，提升课程的高度和鲜活度，努力打造符合“两性一度”标准的省级“金课”、一流本科课程（线上线下混合式课程），开展有吸引力的“数字+”教学。

（二）文化助力，践行可亲可感的感悟式教学方法

中华优秀传统文化博大精深，为思政课提供了海量的素材。以中华优秀传统文化赋能思政课教学，深层内核是讲清楚“第二个结合”的内在逻辑。在多个方面，马克思主义基本原理与中华优秀传统文化存在高度的契合性，例如，对立统一规律与“有无相生，难易相成”思想、科学实践观与“知行合一”思想等。

学院以中华优秀传统文化助力“马克思主义基本原理”课堂教学，实行了“对照式阅读+故事化教学”感悟式教学法，将马克思主义经典著作与中华优秀传统文化经典文本对照阅读，让学生在体悟“第二个结合”中增强文化自信。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的案例和故事，学院坚持把“大道理”转化为“小故事”，在情理交融中立德树人，在润物无声中以文育人，让学生在“知行合一”中感悟实践的力量，在“天下大同”中理解共产主义理想。

“整、活、新”“三位一体”  构建财经高校思政育人新模式

学院围绕“课程体系整体性、教学活动鲜活性、学科发展时新性”建设目标，对“马克思主义基本原理”课程进行了“把脉问诊”，立足财经学科特色，探索构建“大思政”育人新模式。

（一）增强课程体系整体性

马克思主义是一个“艺术的整体”，“马克思主义基本原理”课程要着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义。学院实施专题式教学，依据教材把课程整合为6个专题，并且为每个专题制定出一个精华版的主体教案，配合案例剖析、原著赏析和问题解析，让学生在第一轮专题教学中就形成对课程的整体认知，这些尝试实现了课程体系在知识传授方面的整合。

整体性教学关键要落实在学生的能力培养上，即培养学生运用马克思主义世界观和方法论分析现实问题的能力。为此，学院推行了“逻辑链带动问题链”的案例教学方法，让学生尝试用逻辑链去分析当前的社会现象，比如，从‌哲学、政治经济学、科学社会主义3个视角全方位分析新质生产力，即“怎么看”“是什么”“怎么办”，三者缺一不可，共同构成了一个完整的逻辑体系。

（二）注重教学活动鲜活性

鲜活性不是简单的让课堂热闹起来，而是让“马克思主义基本原理”在时代脉搏、现实生活和学生心灵中真正“活”起来。在新时代成长起来的大学生，学习中更注重个性化、自适性，更喜欢沉浸式体验。学生的求知方式和学习兴趣点变了，需要教师在教学中及时融入新实践，引导学生直面“真问题”，精准回应学生困惑，在探究和辩论中实现教学相长。学院积极以数字技术赋能教学手段创新，运用在线教学、虚拟仿真等手段，让思政课“活”起来。学生采用个人报告、小组讨论、个案研究、角色扮演等方式参与学习，让课堂“动”起来。当“马克思主义基本原理”课程既能“顶天”（紧跟国家战略）又能“立地”（贴近学生心灵），就有了更加持久的生命力。

（三）强调学科发展时新性

近年来，学院直面学科融合育人的新挑战，积极重构课程内容体系，将思政课的理论高度与财经专业的现实深度相结合，确立价值引领的共识，直击学科建设的内在核心，即回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。学院结合财经院校的实际，让思政课程主动向专业靠拢，在专业课程中积极挖掘思政元素，构建思政课程与课程思政资源互通、相向同行的合力育人模式。

面对财经类学生普遍逻辑性强、偏好数据分析、对实证案例敏感的特征，学院教师在教学内容上找准经济视角与价值引领的结合点，在教学方法上注重适应学生的认知特点，强化案例教学和数据叙事，结合学校“三千计划”（大学生社会实践进“千乡村、千企业、千社区”）社会实践品牌活动，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合，突出思政育人的实践属性，助力新财经学科发展和人才培育。

（田洪星）

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